ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯ В СУЧАСНИХ УМОВАХ НАВЧАЛЬНО – ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЧЕРЕЗ ВЕБ – КВЕСТ

Олександр Валігурський, вчитель музичного мистецтва Гайворонської філії №2 КЗ «Гайворонський ліцей №2»

Анотація

У статті описується технологія роботи у веб – квесті як різновиду інтерактивного навчання. Пропонується впровадження цієї технології як ефективного засобу сучасної методики для підвищення якості навчально-виховного процесу та зацікавленості учнів.

З кожним роком все з більшою кількістю інформації стикається кожна дитина, тому і через сучасні комп'ютерні технології слід прививати зацікавленість учнів до цікавою роботи з цією інформацією, використовуючи ІКТ не тільки для ігор, а і для навчання.

Веб – квест є тією інтерактивною навчальною діяльністю, яка і відрізняється від простого нудного пошуку інформації в інтернеті.

Веб – квест є тією методикою, яка вчить знаходити потрібну інформацію та цікаво з нею працювати через різні цікаві форми дослідження.

Досить поширеною формою квест – уроку є веб – квест. Ця форма роботи не тільки робить навчання жвавим та цікавим, але й вчить дітей працювати з інформацією та різними інформаційними ресурсами, підвищуючи при цьому рівень інформаційної грамотності.

При підготовці квесту, слід звернути увагу насамперед на зацікавленість учнів, бо назва «квест» походить від англійського слова quest, що й означає «пошук», що і повинно зацікавити дітей.

Дуже важливим є участь у квесті всіх учасників, і кожен учень має виконувати свою дослідницьку роботу. Слід також звернути увагу на обсяг пропонованої інформації, бо якщо її буде забагато, то робота втратить зацікавленість в учнів. Складність завдань має відповідати віку і можливостям учнів, хоча не слід вибирати і занадто прості завдання. Дуже складні завдання обтяжують дитину і втрачається інтерес до роботи.

На уроках музичного мистецтва досить часто виникала проблема зацікавленості учнів у слуханні класичної музики. В багатьох учнів виникали запитання, для чого взагалі на уроці музичного мистецтва слухати класику, мовляв вона застаріла, не актуальна та й не популярна серед сучасної молоді. Тому ми з учнями вирішили дослідити, чи потрібна взагалі сучасній людині класична музика? Вирішивши провести це дослідження в стінах своєї школи, я створив блог на якому і була проведена ця робота. Кожен учень мав доступ до блогу. Звичайно ж, що в цьому дослідженні, згідно з вибраної теми, дослідження проводили учні старших класів.

Отже, сформулювавши тему квесту, яка досить таки зацікавила старшокласників, була сформована група дітей, яка мала б зайнятись дослідженням.

Відповідно до сформульованої теми квесту мети, учні об'єдналися у групи і визначили обов'язки, права та кінцеву мету. Звичайно ж, кожен учасник мав виконати певну дослідницьку роботу у своїй групі і ця робота обов'язково мала бути відзначена.

Завдяки командній роботі, діти не тільки самі чогось навчалися, але й вчили однин одного, обмінюючись досвідом та знаннями.

Діти були поділені на чотири групи: історики, мистецтвознавці, психологи та статисти. Для кожної групи була створена на блозі окрема вкладка із назвою групи, емблемою та фото учасників.

Одним із найскладніших етапів підготовки квесту було формулювання завдань. Ці завдання були сформовані в цікавій формі. Кожна група на блозі у своїй вкладці спадного меню мала чітко визначені завдання, об'єкти дослідження та обов'язково мала представити результат роботи.

Група «історики» досліджувала історію розвитку класичної музики європейських країн і як результат роботи потрібно було представити у вигляді презентації чи відеоролику.

Група «мистецтвознавці» досліджувала зв'язок музики з іншими видами мистецтва та результат роботи представити у вигляді презентації чи відеоролика.

Група «психологи» досліджувала лікувальні властивості звуків та шкідливий вплив музики на організм людини. Результат роботи представити у вигляді відеопрезентації.

Група «статисти» досліджувала захоплення учнів різними жанрами сучасної музики та їх ставлення до класики перед проведенням квесту та після через анкетування на сайті.

Об'єднавши свої результати досліджень, на окремій сторінці сайту були сформовані загальні підсумки проведеної роботи.

Кожен учень через анкетування на сайті мав зробити свою самооцінку роботи в групі.

Дослідження проводились в мережі Інтернет через опрацювання різних матеріалів енциклопедій, відеопрезентацій та відеороликів. Працюючи з мультимедіа та досліджуючи простори глобальної мережі, учні підвищували інформаційну грамотність через захопливі цікаві завдання.

Висновок

Отже, методика веб – квесту є сучасною та перспективною та заслуговує на широке впровадження в навчально-виховний процес. Вона підвищує не лише мотивацію до здобуття знань, а й робить учнів відповідальними за результати роботи та їх презентацію.

Методика веб – квестів активізує навчальний процес, сприяє підвищенню навчання та його якості, перетворюючи учнів на суб'єктів навчальної діяльності.

Реальне розміщення веб – квестів у мережі дозволяє значно підвищувати мотивацію учнів що є основою навчання.

Список використаних джерел

1.     Багузіна О. І. Веб-квест технологія як дидактичний засіб формування іншомовної комунікативної компетентності [Електронний ресурс] / О. І. Багузіна.

2.     Гуревич Р.С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі і наукових дослідженнях: навчальний посібник/Р.С.Гуревич, М.Ю. Кадемія. – Київ: Освіта, 2006.

3.     Квест. Вікіпедія – вільна Інтернет-енциклопедія. [Електронний ресурс].